청소년 자살의 원인에 대해 알아봅시다. 청소년 자살의 원인은 가정문제, 우울증, 성적문제, 이성문제, 학교폭력 등 다양합니다.

청소년 자살의 특징을 알아봅시다.

-청소년기는 충동적인 심리가 있어 자살이 충동적일 수 있습니다.

-친구나 다른 사람들과 함께 동반자살을 하기도 합니다.

-연예인이나 다른 사람들의 자살을 모방하기도 합니다.

-사이버 공간에서의 일을 현실에서 실행하기도 합니다. 즉 현실과 사이버 공간을 구분하지 못하고 자살하기도 합니다.

-청소년기에는 죽음에 대한 환상도 나타나기도 합니다. 그래서 자살을 선택하기도 합니다.

-어떤 문제가 닥쳤을 때 이 해결방법으로 자살을 선택하기도 합니다.

-공부스트레스, 성적 하락 등으로 자살을 선택하기도 합니다.

-청소년기의 자살 시도율이 비교적 높습니다.


그렇다면 청소년기의 자살예방 방법에는 무엇이 있을까요?

-가족간 유대를 강화하여 서로 소통하고 지지해 줘야 합니다.

-교우관계를 바르게 하고, 친구들과 친밀한 관계를 유지해야 합니다.

-봉사활동을 하거나 스포츠활동을 통해 자존감을 향상하고 신뢰감을 회복해야 합니다.

-학교에서는 교사의 지속적인 관심과 애정, 학생들의 동아리 활동 참여를 적극 권장해야 합니다.

-종교활동, 사회활동, 문화적 활동 등에 참여하는 것도 좋은 방법입니다.

-학생이 힘들 때 도움을 청할 수 있는 대상 및 전문 기관이 확충되어야 합니다.

-생명을 존중하는 풍토를 조성하고 문제 행동을 보이는 학생들에 대한 상담활동을 강화합니다.

-평소에 '죽고 싶다'라고 말하거나 평소 하지 않는 행동을 하는지 눈여겨 보았다가 즉시 개입하여 학생이 적절한 상담이나 치료를 받을 수 있도록 해야 합니다.

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학교폭력의 정의에 대해 알아봅시다.


학교폭력이란 피해 학생의 입장에서 생각하고 판단하는 것이 중요합니다. 가해자는 사소한 장난이라고 해도 피해자가 느낄 때 고통을 느낀다면 이것은 학교폭력에 해당된다고 할 수 있습니다. 폭행, 상해, 명예훼손, 모욕 등 여러 형태의 폭력을 포함한다고 생각하면 됩니다.

그런데 요즘의 학교폭력을 보면 가해자가 학생이 아닌 경우도 종종 있습니다. 가해자가 학생이 아닌 경우에는 경찰에 신고하고 수사를 의뢰합니다. 가해자가 학생인 경우에는 학교폭력대책자치위원회를 개최하여 안건을 심의하도록 되어 있습니다. 하지만 경미한 폭력으로 담임선생님 또는 학생들이 스스로 원만히 해결하였다면 학폭위 심의는 불필요합니다. 그래도 학교폭력전담기구에 사건 발생을 신고하고 종결된 경우라 할지라도 학폭위에 보고를 해야겠지요.

학교폭력전담기구는 교감, 상담교사, 학교폭력책임교사, 보건교사 등 5인 이내로 구성합니다. 혹시 학교폭력이 발생하여 학교폭력전담기구에서 사인조사를 하게 되는 경우에는 학생에 대한 우선 선도조치가 가능합니다. 선도조치를 하게 되면 나중에 학폭위에 보고하여 추인받아야 합니다.


<선도조치의 예>

-피해학생에 대하여 서면 사과

-학교에서 봉사활동

-학교내외의 전문가에 의한 특별교육 또는 심리치료

-출석정지


가해학생에 대하여 출석을 정지시켜야 할 때도 있습니다. 

<반드시 출석정지 해야 하는 경우의 예>

-2명 이상의 학생이 고의적, 지속적인 폭력을 행사한 경우

-지속적 폭력을 행사하여 전치 2주 이상의 상해를 입힌 경우

-학교폭력에 대한 신고 등으로 보복 폭력을 행사한 경우


학교폭력대책자치위원회를 개최해야 하는 경우는 다음과 같습니다.

-전치 3주 이상의 상해, 폭행, 감금, 약취, 유인, 공갈, 강요, 성폭력

-3주 미만의 진단이라 할지라고 신체적 정신적 후유증과 재산상 피해가 예상되는 경우

-지속적이고 반복적인 폭행 피해, 보복 폭행 등

-가,피해학생 간 합의를 하지 않고 학폭위 개최를 원하는 경우

-기타 학교장이 별도로 정한 사안의 경우 중 하나라도 해당될 때


피해학생에 대한 조치(학폭위 개최 전)

-심리상담 및 신체적 피해의 치유

-비밀 유지

피해학생에 대한 조치(학폭위 개최 후)

-심리상담 및 조언

-일시보호

-치료를 위한 요양

-학급교체

-그밖의 필요한 조치

-심리상담, 일시보호, 치료를 위한 요양 등에 소요되는 비용의 보상


학교폭력 관련 업무를 수행하는 사람이나 수행했던 사람은(학폭위 위원 포함)비밀을 유지해야 합니다. 관련자료 누설 시 300만원 이하의 벌금이 부과될 수 있으니 각별히 유념해야 합니다.

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초등학교 학습 준비물에 대해 알아보겠습니다. 이것은 학교에서 학생들을 위해 구입할 수 있는 품목입니다.

<구입할 수 있는 품목>

  개당 단가가 40,000원을 초과할 수 없고, 초과 시에는 교구구입비, 각 부의 예산 등에서 구입해야 함.
  • 기본품목: 가위, 테이프, 고무줄, 색연필, 송곳, 잉크, 각종 펜류, 압정, 풀, 칼, 클립, 펀치, 포스트잇 등
  • 종이류: 골판지, 도화지, 색종이, 한지, 편지지, 모눈종이, 은박지, 코팅지, 스케치북, 시트지, 색지, 화선지, 셀로판지 등
  • 체육: 공(40,000원 초과 안됨), 훌라후프, 줄넘기 등. 체육부 예산에서 구입하여 공용으로 사용해도 좋음
  • 미술: 물감, 크레파스, 붓, 찰흙, 수수깡, 서예용품 등 미술활동에 필요한 모든 준비물
  • 과학: 과학은 과학부 예산에서 구입할 수 있음. 교과서에 나오는 실험 재료 모두 구입하여 실험 준비물 준비
  • 음악: 각종 악기(리코더, 리듬악기, 타악기, 단소, 트라이앵글, 탬버린, 마라카스, 실로폰 등)
  • 수학: 각도기, 자, 컴퍼스 등
  • 기타: 나무젓가락, 바둑돌, 빨대, 종이컵, 풍선, 주사위, 글루건, 각종 교육모형(인형), 이쑤시개 등
  • 교육과정 운영에 꼭 필요한 학습준비물이라고 판단될 경우 구입가능함.

<학습준비물 제외대상 품목>

  • 기본학용품: 공책, 연필, 지우개는 개인이 준비한다. 단 벽지학교나 농어촌학교인 경우는 지원 가능하다.(인근에 문구점이 없을 때 지원 가능)
  • 비품: 카메라, 코팅기, 마이크, 제본기, 실물화상기,녹음기, 분필지우개 털이 등
  • 환경물품: 청소용품, 학기 초 환경정리 물품
  • 생활용품: 우산, 슬리퍼, 무선주전자 등
  • 사무용품: 외장하드, USB, 인주, 상장용지, 프린터 잉크 등
  • 간식류: 사탕, 과자, 음료 등
  • 수업용물품: 분필, 전자호루라기, 수업지원프로그램(아이스크림)지휘봉 등


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<유대인의 속담>

유대 인에게는 이런 말이 있습니다.

-이 세상에서 가장 현명한 사람은 모든 사람에게 늘 배우는 사람이다.

-이 세상에서 가장 강한 사람은 자기 자신을 이기는 사람이다.

-그렇다면 이 세상에서 가장 부유한 사람은 누구인가? 그건 바로 자기가 가진 것으로 감사하며 만족하는 사람이다.

<맥클러 박사의 실험>

미국 맥클러 박사는 재미있는 실험을 실시하였습니다. 그건 바로 감사의 힘에 대한 실험이었습니다. 그래서 캘리포니아 대학 신문에 '나의 실험에 참여할 사람에게는 높은 점수를 얻을 수 있으니 신청하십시오.' 라고 광고를 하였습니다.

그러자 많은 학생들이 실험 대상이 되겠다고 신청을 하였습니다. 맥클러 박사는 300명의 학생을 추린 후 100명씩 모두 A,B,C의 3팀으로 나누었습니다.

그리고 각 팀에게 과제를 내 주었습니다.

A팀 학생들의 과제-오늘 일어난 일을 모두 적어 오세요

B팀 학생들의 과제-오늘 기분 나빴던 일 모두 적어 오세요.

C팀 학생들의 과제-오늘 감사했던 일 모두 적어오세요.

이 실험적인 과제는 3주간 계속 되었습니다. 3주가 지난 후 학생들에게 물어보고 면담도 가졌습니다. 


<실험 결과>

B팀 학생들: 다른 때보다 친구들과 더 많이 다투었다고 하고 소화도 안되고 스트레스가 많이 쌓였다고 합니다.

C팀 학생들: 다른 때보다 학교 생활이 즐겁고 스트레스도 거의 받지 않았으며 3주동안 행복한 시간이었다고 합니다.

맥클러 박사는 실험 결과를 정리하여 발표하였습니다.

-감사하는 사람은 스트레스도 받지 않고, 다른 사람보다 행복감을 더 많이 느끼게 됩니다. 활기찬 생활을 할 수 있고 스트레스가 없으니 병에도 강합니다. 감사하는 사람은 다른 사람들에게도 기쁨과 용기를 줍니다. 

이 이야기에서 우리들은 모든 일에 감사하는 생활로 늘 웃는 얼굴로 긍정적으로 생활해야 되겠습니다.


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<노력의 대명사 김득신>

조선시대 김득신이란 선비가 살았습니다. 화가였던 김득신과는 동명이인입니다. 어렸을 때 천연두를 앓아서 그런지 우둔하고 총명하지 못했습니다. 그런 그를 아버지가 끊임없이 가르쳐 드디어 열살이 되어서야 겨우 글을 읽게 되었습니다. 하지만 글을 배우면 얼마 지나지 않아 기억이 잘 나지 않는지 쉬운 글조차 잘 읽기 못했지요.

 동네 사람들은 "아비는 똑똑한데 저 아이는 왜 이리 우둔할까? 저렇게 해서 커서 뭘 할 수 있겠는가?"하며 수군거렸습니다. 그렇지만 김득신의 아버지는 포기하지 않고 계속 가르쳤습니다.

"우리 득신이는 자라서 훌륭한 사람이 될 것이다. 지금은 비록 배우는 것이 늦지만 득신이가 포기하지 않고 열심히 공부하고 있으니 분명히 조선에서 이름을 날릴 선비가 될 것이야." 이렇게 말하며 주변 사람들의 수군거림을 일축하였습니다.

그리고 항상 득신에게 말하기를

"열심히 읽고 또 읽어라. 그러면 반드시 글을 외울 수 있게 되고 대문장가가 될 수 있을 것이니 포기하지 말고 열심히 하거라."

라며 득신을 다독거리며 격려하였다.

득신은 그런 아버지의 말씀을 잘 듣고 책을 수없이 반복하며 읽었다. 

어느날 득신은 하인과 함께 산책을 나갔다. 그때 담너머에서 글읽는 소리가 들렸다. 

득신은 

 "저 글읽는 소리가 어디서 많이 들어본 소리 같은데 도대체 기억이 나지 않는구나. 무슨 소리였더라....???" 

 함께 산책 나온 하인이 말하기를

 "나으리, 정녕 저 글읽는 소리가 무엇인지 모르겠습니까? 저건 나으리께서 자주 읽던 글입니다. 이젠 저도 나으리가 읽던 소리를 아주아주 많이 들어서 저도 암송할 수 있을 정도인데 나으리께서는 정녕 모르신다는 말씀이십니까?"

그 글은 사기열전 중 백이전이었는데 그가 무려 11만 3천번이나 읽었던 글이었습니다. 이렇듯 둔하고 느렸지만 끝까지 포기하지 않고 끊임없이 노력하여 드디어 득신이 59세에 되던 해에 과거에 급제하여 성균관에 입학하게 되었습니다. 책을 1만번 이상 읽은 것이 36편이나 된다니 그의 노력을 가히 알 수 있는 대목입니다.

득신은 비록 우둔하고 배우는데 오랜 시간이 걸렸지만 끊임없는 노력으로 나라의 훌륭한 인재가 되었으며 당대의 유명한 문장가가 되었습니다. 자신의 능력이 없음을 한탄하지 않고 부족함을 탓하기 보다 그 시간에 책을 열심히 읽었던 것입니다. 그리하여 자신의 꿈을 이루었던 것입니다.

그의 시를 보면 이런 구절이 나옵니다.

-사마천의 사기를 천 번 읽고서야 금년에 겨우 진사과를 합격했네-

사기를 천 번을 읽었다는 것은 수없이 많은 노력을 했다는 것이고, 그리고 나서 간신히 진사과를 합격했다는 이야기입니다.

<노력의 힘, 반복의 힘>

자신의 재능만 믿고 열심히 노력하지 않는 사람들도 있습니다. 하지만 재능이 없어도 꾸준한 노력으로 역사에 길이 남을 위인이 된 사람은 많습니다. 

 자신의 재주나 재능을 한탄하지 맙시다. 언젠가 튼실한 열매를 맺기 위해서는 스스로 얼마나 노력했느냐에 달려 있는 것입니다. 다만 재주가 부족하여 속도가 늦을 수도 있습니다. 그러나 누구나 다 이룰 수 있을 것입니다. 그것은 얼마나 절실한 힘을 쏟아 노력했는가에 따라 달라 질 것입니다.

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